Mary Joice Paranaguá Rios Rodrigues


 

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CV Lattes

Nota biográfica

Graduada em Licenciatura em Letras pela Universidade Federal do Maranhão (1990), Especialização em Metodologia do Ensino de Terceiro Grau pela Universidade Estadual do Maranhão (1988) e Mestrado em Letras (Ciência da Literatura) pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2001). Sou professora da Universidade Estadual do Maranhão, ministro aulas de Língua Portuguesa, Literatura, Práticas e Estágios Curriculares. Diretora dos Cursos de Letras/CECEN e Diretora do Curso de Letras do Programa de Formação de Professores – ENSINAR. Prestei serviços pedagógicos no Programa Ensinar de Formação de Professores, no Processo Seletivo Simplificado vestibular EAD , no Processo Seletivo de Acesso à Educação Superior-PAES 2017 , 2018,2019. Desenvolvi o projeto/subprojeto UEMA/CAPES- Língua Portuguesa na modalidade de Docente Orientador da Universidade Estadual do Maranhão, vinculado ao Programa Residência Pedagógica de agosto de 2018 a janeiro de2020. Desenvolvi os projetos de extensão: A Argumentação na Produção de Textos Dissertativos (2015-2016); A abordagem da língua inglesa na Perspectiva de Produção Textual e Leitura (2018-2019). Atualmente sou Coordenadora do Projeto Escola de Aplicação C.E Paulo VI / UEMA, Membro do Conselho Estadual de Educação do Maranhão para Implementação do Novo Ensino Médio no Estado do Maranhão

Áreas de interesse académico e científico

  • Formação de Professores
  • Linguagem, Literatura e Educação

Projeto individual de doutoramento

FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM LÍNGUA PORTUGUESA: estudo de caso do Programa Ensinar no Maranhão
Título
Resumo

Baseado no estudo de caso do Programa Ensinar da Universidade Estadual do Maranhão, esta pesquisa irá examinar a presença de mecanismos ideológicos que permeiam o discurso docente sobre o revés escolar da formação de profissionais de Letras em língua portuguesa, procurando as estratégias referenciadas pelos docentes que as ressalve das responsabilidades que possam ser atribuídas a eles a partir de vivências em sala de aula. Apoiado na conexão existente entre a valorização da formação inicial; os processo de seleção desempenhado pelo sistema da universidade, tendo como principais referenciais teóricos os autores Pierre Bourdieu & Jean Claude Passeron e Christian Baudelot & Roger Establet, os quais fazem uma crítica social ao sistema de ensino; pretende-se verificar se o docente é o agente social que contribui para o revés escolar; se está conscientizado que as metodologias utilizadas são eficazes para o aprendizado; ou se as mesmas dificultam o processo.