Decorreu nos dias 24 a 27 de junho de 2025, no Instituto de Educação das Maurícias, a 8.ª Conferência da International Association for the Advancement of Curriculum Studies, intitulada Curriculum Studies in the Post/Anthropocene.

A investigadora Elsa Estrela, membro da associação, participou nesta conferência com a apresentação Towards a democratic curriculum: the narrative paradigm to achieve a state of viscosity. A apresentação gerou uma discussão muito relevante, promovendo troca e partilha de perspetivas e abordagens, bem como integração nacional das conceções curriculares discutidas.

Esta conferência, realizada a cada três anos, procurou abordar as intersecções em evolução da teoria curricular e os desafios complexos colocados pelo Antropoceno e mais além. Neste contexto, explorou as implicações destes desenvolvimentos para os estudos curriculares, envolvendo-se com teorizações contemporâneas em campos como o(s) novo(s) materialismo(s), o(s) materialismo(s) feminista(s), o realismo especulativo, as ontologias orientadas para o objeto e o realismo agencial.

As temáticas trabalhadas nas sessões paralelas e painéis temáticos compreenderam Tecnologia, Inteligência Artificial e currículo; Teorias pós-humanistas e materialismo; Sustentabilidade, justiça social e desafios planetários; Decolonialidade e narrativas culturais; e Metodologias e “complicated conversations”. A conferência contou, igualmente, com três Keynotes de investigadores muito relevantes nesta área:

• Lesley Le Grange, da Universidade Stellenbosch, África do Sul, interrogou os 50 anos do conceito currere e propôs repensá-lo no quadro pós-humano, questionando a subjetividade tradicional sob a ótica das teorias pós-humanistas e do “thick now”.
• Bill Green, Professor Emérito da Universidade Charles Sturt, explorou as tensões entre currículos nacionais e pós-nacionais, refletindo sobre a descolonização e justiça epistémica em diferentes contextos.
• João M. Paraskeva, da Universidade de Strathclyde, apresentou o conceito de “Itinerant Curriculum Theory”, defendendo liberdade epistemológica e autonomia curricular.

A conferência reforçou a urgência de repensar o currículo num mundo marcado por múltiplas crises (ambientais, tecnológicas, sociais), defendendo abordagens interdisciplinares, críticas e abertas. O currículo emergente não é apenas instrumento de ensino, mas co-criador de futuros sustentáveis, pluralistas e inclusivos – navegando entre humanismos, tecnologias e ecologias vivas.