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O 16º Encontro de Investigadores do CeiED decorre nos dias 9 e 10 de julho de 2026, na Universidade Lusófona, em Lisboa, reunindo investigadoras/es, doutorandas/os e membros da comunidade científica num espaço de partilha, reflexão e diálogo interdisciplinar.

No passado dia 30 de junho de 2026, a Universidade Lusófona acolheu as  I Jornadas sobre Formação de Professores – Pontes Docentes: diálogos entre a formação da docência, a docência em formação e a docência em exercício uma iniciativa organizada pelo CeiED com o objetivo de promover a reflexão sobre o papel de cada interveniente no processo de formação docente e de fortalecer a articulação entre a universidade e as escolas. Estas I Jornadas reuniram diretores de curso, docentes, professores cooperantes e estudantes de todos os mestrados em ensino da Universidade Lusófona, em funcionamento e já submetidos ao processo de acreditação, bem como do Instituto Superior Manuel Teixeira Gomes, em Portimão.

As Jornadas contaram com a apresentação de três painéis: o primeiro, intitulado A Tríade da Formação; o segundo, Referencial Comum de Formação de Professores; e, por fim, o terceiro painel, O que nos une?. O evento contou ainda com a presença da Professora Ana Isabel Andrade, que participou como keynote speaker, apresentando a conferência Desafios da Supervisão Clínica e Pedagógica. Para além disso, realizaram-se dois workshops: o primeiro, Práticas de Orientação e Investigação-Ação; e o segundo, O Chão da Escola: Gestão, Ambientes e Inovação.

Ao longo das Jornadas, foi evidenciada uma mensagem central: a formação inicial de professores necessita de coerência e exigência, mas, sobretudo, de dispositivos formativos significativos que deem sentido ao aprender a ensinar e sustentem uma identidade profissional capaz de responder a contextos reais, complexos e variáveis. Neste âmbito, foi sublinhada a importância de uma formação orientada por propósito, compromisso com a profissão, transformação dos contextos educativos e responsabilização, num momento em que o sistema enfrenta desafios estruturais que tornam ainda mais relevante a clarificação do que é essencial e comum na formação docente.

As intervenções destacaram igualmente a complexidade do conhecimento profissional docente, entendido como um saber que se constrói e reconstrói ao longo do tempo, articulando conhecimentos sobre os conteúdos, os alunos, o currículo, a organização escolar, o contexto social e a própria identidade profissional. Neste contexto, foram debatidas as tensões associadas aos processos de acreditação e qualificação, salientando-se a importância de assegurar percursos formativos coerentes que evitem fragilidades na preparação dos futuros professores.

A prática supervisionada e o estágio foram apresentados como elementos centrais da profissionalização docente, reforçando-se a necessidade de uma parceria sólida entre a universidade e as escolas, bem como de processos estruturados de acolhimento e acompanhamento dos estudantes. Foram ainda destacadas estratégias como a observação de aulas, o feedback, a escrita reflexiva, o trabalho colaborativo e o desenvolvimento de competências de investigação pedagógica, sendo enfatizada a relevância do diálogo profissional supervisivo e das condições necessárias para que este se concretize com qualidade.

Outro dos temas em destaque foi o referencial comum para a Formação de Professores da Universidade Lusófona, apresentado como um elemento agregador dos diferentes mestrados em ensino. Neste âmbito, foram discutidas finalidades partilhadas da formação, como a construção da identidade profissional docente, a dimensão relacional e humana do cuidado, a capacidade de adaptação aos diferentes contextos de estágio e a valorização da investigação e da inovação como dimensões constitutivas da profissão docente. Foi igualmente defendida a necessidade de instrumentos comuns que permitam estruturar, acompanhar e avaliar os processos de formação.

Por fim, foi sublinhada a importância do relatório de estágio enquanto instrumento de construção de conhecimento profissional, articulando a prática, a reflexão e a produção de conhecimento. Neste contexto, foi ainda reforçada a necessidade de valorizar o papel dos professores cooperantes no processo de profissionalização docente e de fortalecer as redes de colaboração entre a escola e a universidade, promovendo práticas supervisionadas de qualidade, sustentadas por um referencial comum e por uma visão da docência comprometida, humana, adaptativa e intelectualmente exigente.

O Seminário “O Futuro da Educação em Debate”, dedicado aos 40 anos da Lei de Bases do Sistema Educativo: entre o legado e os futuros possíveis, conta com o Alto Patrocínio de Sua Excelência o Presidente da República.

A iniciativa, que decorrerá em outubro de 2026 em Lisboa, Funchal, Évora e Porto, pretende promover uma reflexão plural e crítica sobre a evolução das políticas educativas em Portugal desde 1986, bem como sobre os desafios que se colocam ao futuro da educação.

O seminário reunirá investigadores, docentes, estudantes, jovens investigadores, profissionais da educação, responsáveis institucionais e decisores políticos, contribuindo para o debate público sobre o legado democrático da Lei de Bases e os seus futuros possíveis.

No caso do seminário de Lisboa, que terá lugar nos dias 14 e 15 de outubro de 2026, encontra-se aberta a submissão de propostas de comunicação até 10 de julho de 2026, sobre as temáticas definidas na respetiva chamada de comunicações.

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Num momento em que a Inteligência Artificial transforma profundamente a forma como produzimos, acedemos e utilizamos o conhecimento, importa refletir sobre o papel insubstituível da educação e dos professores.

Partilhamos dois artigos de opinião do Professor António Teodoro, diretor do Instituto de Educação da Universidade Lusófona e do CeiED, publicados na revista VISÃO, em junho de 2026, que convidam a pensar sobre os desafios que a IA coloca à escola, à democracia e à formação das novas gerações:

• Quando as Máquinas Respondem, Quem Aprende a Julgar? – Uma reflexão sobre a importância do pensamento crítico, do discernimento e da capacidade de julgar num mundo cada vez mais mediado por algoritmos.

• Quanto Mais Inteligentes as Máquinas, Mais Precisamos dos Professores – Uma defesa do papel essencial dos professores enquanto mediadores de relações humanas, conhecimento e cidadania, numa era em que a tecnologia não substitui a educação.

A investigadora integrada do CeiED Luzia Lima-Rodrigues representou o Instituto de Educação da Universidade Lusófona em duas importantes iniciativas internacionais.

Sónia Cardoso, investigadora do CeiED e membro do Colégio Doutoral Ciência Cidadã, participou no 2026 EUA-CDE Annual Meeting,